da abertura

o meu amigo Miguel criou uma oportunidade de troca de ideias e de discussão de que há muito sentia saudades;
foi por intermédio de divergência de opiniões e por convergência de vontades que tive oportunidade de conhecer o Miguel e criar aquilo que (permita-se-me o pretensiosismo) designo por amizade (ou, pelo menos, cumplicidade pedagógica);
neste sentido, propos o Miguel a instauração de um dia em que a escola abriria as suas portas e receberia os pais;
provavelmente algo situado entre o "parents day" americano (geralmente coincidente com o final do semestre/período em que as turmas se mostram aos pais, se evidencia o trabalho desenvolvido e se permite um intercâmbio de conhecimentos entre a escola e os pais; algo como uma prestação de contas) e o modelo mais francófono da "aula aberta" (em que os pais e a comunidade é chamada a intervir e a participar num dia "normal" de aulas e se podem perspectivar as inter-relações educativas, perceber o trabalho desenvolvido e entender o ponto de situação de cada um);
tive oportunidade de deixar um comentário que dizia mais ou menos isto:
"já houve circunstâncias em que, fruto de ideias e projectos (pontuais ou mais consistentes) abri a porta não apenas aos pais/encarregados de educação como também à comunidade - ele foram fóruns de estudantes, ele foram conversas de/com história, ele foram dinâmicas parentais em conversas curriculares, ele foram sensibilizações (muito antes das formações cívicas); o que está em causa pode ser, por um lado, a transparência do que se faz na escola, do trabalho do professor, da acção e das inter-relações estabelecidas na e por causa da escola, como pode estar em causa um controlo exterior, a criação de mecanismos de monitorização e de desresponsabilização educativa, como de minimização ou vitimização do professor ou da escola; sei que não será esta última o objectivo, mas reforço o que disse, deve ser, tem de ser competência da escola abrir as portas, franquear oportunidades, tornar claro o que se passa nessa "caixa negra" que tanto serve para denegrir uma profissão como para desculpabilizar famílias ou sociedades, políticas ou comunidades; a escola que defendes, de forte pendor cultural, tem de integrar e não excluir, mostrar e não ocultar, participar e não denunciar, solucionar e não problematizar, reflectir e não denegrir";
ora o que está aqui em causa não é nem a proposta, nem a sua lógica, o que destaco é a capacidade de localmente nos fazermos valer na definição do que deve ser; é por nos escusarmos a isto que surgem ministro(a)s e políticas que acabam por, à revelia dos interesses particulares, definir o que cada um deve fazer;